Profesionalisme guru dalam pendidikan khas memainkan peranan penting dalam memastikan keberkesanan pengajaran kepada murid berkeperluan khas. Dalam konteks Pendidikan Islam, cabaran untuk memenuhi keperluan pembelajaran pelajar khas memerlukan guru yang bukan sahaja berpengetahuan dalam bidang akademik, tetapi juga memiliki kemahiran pedagogi yang disesuaikan dengan pelbagai jenis ketidakupayaan. Kertas kerja ini bertujuan untuk membincangkan profesionalisme guru Pendidikan Islam dalam konteks pendidikan khas dan peranan mereka dalam memastikan pengajaran dapat disampaikan dengan baik kepada murid. Melalui kajian literatur dan analisis kes, kertas kerja ini mengenal pasti kompetensi yang perlu dikuasai oleh guru, termasuk kemahiran komunikasi, kreativiti dalam pengajaran, serta pemahaman mendalam tentang keperluan psikologi dan emosi murid berkeperluan khas. Guru Pendidikan Islam perlu menguasai teknik pengajaran yang sesuai, seperti penggunaan alat bantu mengajar yang interaktif dan kaedah penyampaian yang mudah difahami oleh murid dengan pelbagai tahap keupayaan. Peranan guru bukan sahaja terbatas kepada penyampaian ilmu, tetapi juga sebagai pembimbing yang dapat memupuk perkembangan spiritual dan moral murid khas. Implikasi kertas kerja ini menunjukkan bahawa peningkatan profesionalisme dalam kalangan guru Pendidikan Islam amat penting untuk memperkasakan pendidikan khas di Malaysia. Kesimpulannya, guru perlu dilatih secara berterusan dalam aspek pedagogi agar mereka dapat memainkan peranan yang lebih signifikan dalam membangunkan pendidikan yang inklusif dan berkesan.
Abol, M. T. (2023). Keperluan Menangani Gaya Pembelajaran Visual, Auditori Dan Kinestetik (VAK) Murid Berkeperluan Pendidikan Khas Di Program Pendidikan Inklusif Sekolah Menengah Di Malaysia. Journal of Human Capital Development, 16(2), 1-17.
Asiah Hj. Ahmad. (2012). Mengenal dan Menangani Orang Kurang Upaya. Dewan Bahasa dan Pustaka.
Khas, B. P. (2007). Maklumat Pendidikan Khas. Kementerian Pelajaran Malaysia.
Benita, M., &Matos, L. (2021). Internalization of Mastery Goals: The Differential Effect of Teachers’ Autonomy Support and Control. Front. Psychol, 11: 1-14.
Byrd, D. R., & Alexander, M. (2020). Investigating special education teachers’ knowledge and skills: Preparing general teacher preparation for professional development. Journal of Pedagogical Research, 4(2), 72-82. http://dx.doi.org/10.33902/JPR.2020059790
Caroline@Lorena, D., & Ambotang, A. S. (2014). Profesionalisme Guru Novis dalam Pengurusan Pengetahuan, Kesediaan Mengajar dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) Terhadap Pelaksanaan Pengajaran di Sekolah. Prosiding Seminar Kebangsaan Integriti Keluarga 2014, Universiti Malaysia Sabah, 1-15.
Donnelly, H. K., Solberg, V. S. H., Shavers, E. I., Howard, K. A. S., Ismail, B., & Nieves, H. (2022). Support and Perceptions of Teachers Working with Students with Special Needs during the COVID-19 Pandemic. Education Sciences, 12(8), 531-542.
https://doi.org/10.3390/educsci12080531
Dzulkifli, I., Suhid, A., Mohd Fakhruddin, F., & Ahmad, N. A. (2021). Activity-based teaching of Quran For Deaf Students In The Special Education Integration Program. Pertanika Journal of Social Sciences & Humanities, 29(1), 91-106.
Elhoshi, E. R. F, Embong, R., & Bioumy, N. (2017). The Role of Teachers in Infusing Islamic Values and Ethics. International Journal of Academic Research in Business and Social Sciences, 7(5), 426-436.
Goh, P. S. C., Qismullah, Y., & Wong, K. T. (2017). Lived Experience: Perceptions of Conmpetency of Novice Teachers. International Journal of Instructions, 37(7), 58-70.
Gordon, M. (2021). Assessing the Needs of Students with Disabilities: Innovative Practices. Journal of Special Education, 55(2), 85-95.
Gremmen, M. C., Van den Berg, Y. H., Segers, E. & Cillessen, A. H. (2016). Considerations for Classroom Seating Arrangements and The Role of Teacher Characteristics and Beliefs. Social Psychology of Education, 19(4), 749-774.
Gyasi, M. N. K, Okrah, A. K., & Anku, J. S. A. (2020). Teachers’ Knowledge of Special Educational Needs and Disability Students and Their Classroom Management Approaches. World Journal of Education, 11(4), 160-172. https://doi.org/10.5430/wje.v10n4p160
Hinduja, P. (2021). From Behaviorism to Constructivism in Teaching-Learning Process. Journal of Education & Social Sciences. 9, 111-122.
Khaldun, I. (2023). Mukadimah Edisi Bahasa Melayu (Muqaddimah). Biblio Press.
Ikbal, T. (2023). Aligning Teacher Education with the Transformative Vision of NEP 2020: Implications for Pedagogy and Teacher Development. International Journal of Research Culture Society, 7(9), 36-45. https://doi.org/doi:10.2017/IJRCS/202309006
Institut Aminuddin Baki. (2017). Panduan Pelaksanaan Pendidikan Abad Ke-21. Kementerian Pendidikan Malaysia.
Iywon, V. P., & Nasri, N. M. (2020). Tahap Kesediaan Dan Sokongan Bagi Pelaksanaan Pendekatan Penggunaan Teknologi Maklumat dan Komunikasi dalam Pengajaran dan Pembelajaran Guru Sekolah Rendah. International Journal of Education and Pedagogy, 2(4), 489-508.
Jamila, K. A., Mohamed Kutty, Mohd Hanafi Mohd Yasin, & Rosadah Abd. Majid. (2012). Pelaksanaan Pengajaran Kemahiran Membaca Dan Menulis Dalam Bahasa Melayu Bagi Murid Prasekolah Bermasalah Pendengaran. Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu, 2(2), 111-127.
Kamaruddin & Patak, A. A. (2018). The Role of Islamic Education Teachers in Instilling Student Discipline. International Journal on Advanced Science Education and Religion, 2, 15-26.
Dewan, K. (2015). Edisi Ke-6. Dewan Bahasa dan Pustaka.
Kementerian Pendidikan Malaysia. (2017). Standard Kualiti Pendidikan Malaysia Gelombang 2. Kementerian Pendidkan Malaysia.
Lewis, G. M. (2014). Implementing a reform-oriented pedagogy: challenges for novice secondary mathematics teachers. Mathematics Education Research Journal, 26, 399–419.
Machost, H., & Stains, M. (2023). Reflective Practices in Education: A Primer for Practitioners. CBE Life Sciences Education, 22, 1-11.
Awang, M. H. (2017). Penghayatan Fardu Ain Remaja Pekak Di Malaysia. Tesis Doktor Falsafah, Akademi Pengajian Islam Universiti Malaya.
Mohd Siraj, M. A. M., Rami, A. A., Aziz, N. A. A., & Anuar, M. A. M. (2023). Hubungan Gaya Kepemimpinan Transformasional dan Instruksional Guru Besar dengan Motivasi Guru. International Journal of Education and Training (InjET), Khas (9), 1-11.
Othman, M. S. & Kassim, A. Y. (2017). Pelaksanaan Amalan Pengajaran Guru Pendidikan Islam Sekolah Menerusi Kaedah Penyoalan Berdasarkan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Journal of Advanced Research in Social and Behavioural Sciences, 7(1), 1-9.
Molina Roldán, S., Marauri, J., Aubert A., & Flecha, R. (2021) How Inclusive Interactive Learning Environments Benefit Students Without Special Needs. Front. Psychol,. 12,:661427. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.661427
Abdullah, M., Abdullah, A. H., Hehsan, A. & Ilias, M. F. (2018). Karakteristik Guru Dalam Pengajaran Dan Pembelajaran (PdP) Al-Quran. e-Jurnal Penyelidikan Dan Inovasi, 5(1), 81-93.
Nagler, K. S. (2016). Effective Classroom-Management & Positive. Teaching. English Language Teaching, 9(1), 163-172
Noor A. Y. M. (2016). Cabaran dalam Pengajaran dan Pembelajaran al-Quran Braille di Kompleks Malaysian Assosiation for the Blind (MAB). Islamiyyat, 38(1),15-24.
Noriati A. Rashid, Boon Pong Ying, & Wong Kiet Wah. (2010). Asas Kepimpinan dan Perkembangan Profesional Guru (Siri Pendidikan Guru). Pustaka Fajar.
Ntinda, K., Thwala, S. K., & Tfus, B. (2019). Experiences of Teachers of Deaf and Hard-of- Hearing Students’ in a Special Needs School: An Exploratory Study. Journal of Education and Training Studies, 7(7), 78-89.
Odom, A. L., & Bell, C. V. (2015). Associations of middle school student science achievement and attitudes and science with student-reported frequency of teacher lecture demonstrations and student-centered learning. International Journal of Environmental & Science Education, 10(1), 87–97.
Prakash Jagtap. (2016). Teachers Role as Facilitator in Learning. Scholarly Research Journal for Humanity Science & English Language, 3(17), 3903-3905.
Rajikal, W., & Hamzah, M. I. (2020). Kajian Sistematik Pengajaran Abad Ke-21 (PAK21) Dalam Kalangan Guru Pendidikan Islam. Systematic Review of 21st Century Teaching Among Islamic Education Teachers. Attarbawiy: Malaysian Online Journal of Education, 4(2), 103-113.
Razak, A. S., Khalid, I. K. M., & Omar, J. (2023). Amalan Pedagogi Abad ke-21 (PAK21) dalam Pengajaran Pendidikan Seni Visual Secara dalam Talian. International Journal of Advanced Research in Education and Society, 5(3), 241-253.
Ruth, R. (2020). The value and impact of informal learning on the professional development of teachers in Further Education. Masters thesis, University of Sunderland.
Saidi, S. (2022). The role of education psychology for learning. Journal of Positive Psychology & Wellbeing, 6(1), 1946-1953.
Saripudin, D., & Komalasari, K. (2015). Living values education in school habituation program and its effect on student character development. The New Educational Review. 39, 51-62.
Suhid, A., Naser, M., Ahmad, A., Abah, N., Jusoh, R., & Zaremohzzabieh, Z. (2021). Challenges and readiness of Islamic education teachers in innovative teaching and learning. Jurnal Ilmiah Peuradeun, 9(2), 293-308.
Su Ling, L., Pang, V., & Lajium, D. (2020). A case study of teachers’ pedagogical content knowledge in the implementation of integrated STEM education. Jurnal Pendidikan Sains Dan Matematik Malaysia, 10(1), 49–64.
Tengku Kasim, T. S. A., & Abdurajak, F. S. (2018). Pengalaman pengajaran guru novis pendidikan Islam, implikasi terhadap reka bentuk kurikulum latihan pendidikan guru. Jurnal Pendidikan Malaysia, 43(1), 59-66.
Dzulkifli, I., & Fakhruddin, F. M. (2024). Professionalism of Islamic Education Teachers in Teaching to Special Needs Students. International Journal of Academic Research in Business and Social Sciences, 14(12), 2943–2960
Copyright: © 2024 The Author(s)
Published by Knowledge Words Publications (www.kwpublications.com)
This article is published under the Creative Commons Attribution (CC BY 4.0) license. Anyone may reproduce, distribute, translate and create derivative works of this article (for both commercial and non-commercial purposes), subject to full attribution to the original publication and authors. The full terms of this license may be seen at: http://creativecommons.org/licences/by/4.0/legalcode
